◎徐州日報記者 甘曉妹

  王女士的兒子今年上幼兒園大班，寒假開學后，王女士發(fā)現(xiàn)，兒子班上好幾個同學都轉(zhuǎn)學去了“學前班”。一打聽，王女士才知道，由于幼兒園不教小學知識，很多家長怕孩子上學跟不上，因此轉(zhuǎn)到了“學前班”。

  記者了解到，目前部分幼兒園大班兒童的“流失率”高達20%，這部分孩子都被轉(zhuǎn)移到具有“幼小銜接”特點的“學前班”，這也是幼兒教育“小學化”的結(jié)果。

  一問：幼兒教育“小學化”到底好不好？

  “35加40等于多少？”“等于75。”“那42加20呢？”“等于62。”樂樂是我市一所民辦幼兒園學前班的學生。別看她才6歲，100以內(nèi)的數(shù)字加減，這些原本在小學一二年級要學的內(nèi)容，她都已經(jīng)掌握了。因為在幼兒園的學習中，老師一直教她這方面的內(nèi)容。

  在認字課程上，我市許多幼兒園，尤其是民辦幼兒園也普遍存在“小學化”傾向。南區(qū)某民辦幼兒園負責人坦言：“提前把小學一二年級的部分內(nèi)容先學會，一般家長會認為這是提前打基礎(chǔ)，是好事。”

  不過，教育界人士卻很擔憂。“到小學一二年級的時候，很多東西都是他學過的，興趣上就會有一些減弱，導致其后勁不足。”徐州幼兒師專學前與特殊教育學院活動設(shè)計教研室主任劉曲表示，這種直接灌輸，導致孩子創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，動手能力，都有所減弱。

  徐州幼兒師專附屬幼兒園副園長黃麗娜也認為，大量的訓練會影響孩子的生長發(fā)育，包括握筆姿勢、坐姿、站姿等。“有的孩子確實是能力達不到，會有巨大的心理壓力，自信心會受到打擊。”

  二問：幼兒教育“小學化”傾向為何愈演愈烈？

  學前教育“小學化”危害很多，教育部門其實早就注意到這個問題了，并且出臺了很多政策規(guī)定進行干預和規(guī)范，比如說《幼兒園教導綱要》，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等，但總體來說效果并不明顯。這又是什么原因呢？

  記者采訪中發(fā)現(xiàn)，其實很多幼兒園也清楚幼兒教育“小學化”存在的危害，但迫于市場和家長的壓力，為了追求生源，他們只能在錯誤的軌道上繼續(xù)前行。家長也說：“感覺幼兒園不能光玩吧，一些認字、數(shù)學都要學，你不學，人家學了，不就輸在起跑線上了嗎？”

  “很多園所都存在一種功利思想，很多東西怎么樣才能快速見效呢？訓練是最容易見效的。”黃麗娜表示。

  另據(jù)了解，一些幼兒教師在課程游戲化方面，自身業(yè)務(wù)能力欠缺，同樣也是原因。

  三問：幼兒教育課程的方向在哪里？

  我市目前共有在園幼兒39萬人，幼兒課程從“小學化”向“游戲化”轉(zhuǎn)變，是發(fā)展方向。那么，幼兒課程的“游戲化”具體有哪些內(nèi)容呢？

  “我們來看，水中的墨水像什么？有點像我們學過的古詩，望什么瀑布��？”“望廬山瀑布。”徐州幼兒師專附屬幼兒園大二班的孩子們，玩得很開心。老師正在帶領(lǐng)他們做“水中點墨水”游戲。

  大二班班主任郭玉告訴記者：“他們在一起玩的時候，不斷地說，一個東西可以折射出很多很多的層面，很多都是我們老師都想不到的。另外，還有合作、謙讓，因為一組大約有四五個孩子參與，孩子之間互相學習。”

  這其實只是幼兒課程游戲化的一個場景而已。據(jù)了解，所謂幼兒課程“游戲化”，就是促進孩子身心全面和諧發(fā)展的各種游戲活動的總和。

  劉曲認為，有角色游戲的活動區(qū)，讓孩子玩過家家、小醫(yī)院、美發(fā)廳。包括一些手工活動、美術(shù)活動，還有搭積木。戶外的區(qū)域性體育游戲，一些歌唱活動，小的戲劇活動、表演活動，讓孩子能體驗這種過程的快樂。

  幼兒階段是孩子成長打基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注重的是他們多種能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅是學習書本知識。在這里，我們一方面希望教育部門和幼兒園加大幼兒課程“游戲化”的普及力度，同時也呼吁廣大家長改變觀念，不要急功近利，以實際行動支持幼教課程“游戲化”的實施。