◎徐州日報記者 周婕

教育的藍天下從來就不乏教育的思考者，因為他們的思索，才會有教育改革的不斷深入；教育的星空里從來就不缺先行的實踐者，因為他們的行動，才會有教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

1915年楊維周先生提出“學校是兒童的樂園，兒童是學校的中心”。百年薪火傳承與創(chuàng)新中，“青年”教育品牌在淮海大地深入人心，但青年人沒有陶醉在鮮花和掌聲中，心存責任，心存愛心，更心懷一份夢想。開啟“333”工程，領航新征程。“三名”,名校、名師、名科建設；“三立”,立德、立功、立言；“三個指向”的共同體建設，構建文化共同體、學研共同體、生活共同體。堅定“學生第一”的信念，為學而創(chuàng)，以快樂的教育姿態(tài)，理性的教育思考，深化學校內涵發(fā)展。

幸福是一種創(chuàng)造，在追尋幸福教育之路的旅途上，“青年”人且思且行。翻轉從這里開始，精彩在這里延續(xù)……

“三名”建設深化教育內涵

近年來，在各級各類教育競賽評比中，青年路小學教育集團屢創(chuàng)佳績，給廣大家長帶來一次又一次的驚喜。其中的秘訣，自然離不開青年人雄厚、扎實的教學水平，更離不開青年路小學教育集團敢于創(chuàng)新的教學改革。

“讓教學成為藝術，讓學習成為樂趣。”這是青年路小學教育集團教師們共同追求的境界。對教師們來說，“把教學打造成藝術”這個要求是苛刻的，思路是全新的。這要求教師放下架子，果斷否定自我。變灌輸為啟發(fā)、變教會為學會、變學會為會學、變告知為啟思，激發(fā)起每一個學生的學習興趣，使學生在課堂上始終保持最佳心理狀態(tài)。為追求這種效果，“青小”的每位教師都精心安排、精心設計自己的每一節(jié)課，創(chuàng)造出靈活多樣、別具一格的教學方法。

在“青小”，教育質量是學校建設發(fā)展的第一抓手。學校堅持“辦名校、育名師、建名科”的思路，聚焦學生學習、課程建設、教學創(chuàng)新三大領域，不斷深化教育發(fā)展內涵，打造雄厚的師資力量。通過對名校精神、名師藝術、名科菁華的尋訪中博采眾長，在完善學校頂層設計的同時，結合學校的教學實際，學校選定了語文、數(shù)學、英語、思品四個學科開展名科建設，依托三級課程體系，不斷優(yōu)化課程建設。在名師團隊的打造上，學校抓住“教育學南通學上海”的機遇、深入推進“學講計劃”，激發(fā)師生主動成長的內生力，促進師生自由舒展地成長，積極推進“名師+”團隊成長工作，將“學校是兒童的樂園，兒童是學校的中心”的青年教育文化浸潤到每一位師生、家長的心靈，使“青小”成為傳承文明、流淌思想、快樂生活的自由幸福場所。

“三立”文化提升教學品位

古人有言：太上立德，其次立功，其次立言。“青年”人把這一信條作為師者的目標，在“陶冶師情、錘煉師能、潤澤師德”的磨礪中打造青年的卓越團隊。正是這片純凈、典雅而又活力四射的土壤，孕育了“青年”人齊心協(xié)力的拼搏意志、舍我其誰的進取意識和名師輩出的嶄新面貌。

學生有著與生俱來的向善性和向上性，這是他們彌足珍貴的品質，需要保護。對于學生的一生來說，影響他們最大的不是知識而是品質，學校應該成為心靈得到凈化、精神得到升華的特殊園地。“只有每個教師都重視立德樹人，都把教學視為第一任務，把教師作為第一身份；只有每個學生都勤于學習、發(fā)展視野，把成長視為第一需求，把學生作為第一身份；只有教師和學生在一個充滿活力、生動活潑、奮發(fā)上進的氛圍中健康活力生活，積極向上求知，我們才能形成優(yōu)良的教風、學風，學生的成長成才，才能從美好的愿景變?yōu)槔硐氲默F(xiàn)實。”青年路小學校長劉婷如是說。

地靈必有人杰，有耕耘必有收獲。“立德、立功、立言”的“三立文化”成為“青小”全體教師進取的原動力，它讓教師處處體會到站在三尺講臺上的歸屬與榮耀，更讓學生養(yǎng)成了良好習慣，為成就幸福人生奠定了基礎，贏得了家長和社會各界的廣泛贊譽和信任。

三大“共同體”讓教育回歸本真

一所學校辦得好不好，固然要看它所取得的成績，但是更要看這所學校師生的精神風貌和師生關系。好學校的教師有其獨特的人格魅力，好學校培養(yǎng)出來的學生有其明顯的精神印記。

我國著名教育家梅貽琦先生曾用“從游”來形容師生關系，他說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也。”在知識的海洋里，教師是導游者，引領學生搏擊風浪，學會本領；學生是從游者，亦步亦趨、緊緊相隨、慢慢長大。這是一種“從游”式的師生關系。

然而，隨著現(xiàn)代信息技術與教育的不斷融合，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術日益普及的當下，學習的路徑和場域發(fā)生了極大的變化和延伸，不再局限于教室、課堂；學生可以隨時隨地求教于教師，也可以自主學習，而教師在指導學生時也可以從中汲取有利于自己成長的養(yǎng)分，甚至是在某些問題上向學生學習，或與學生一道學習、共同提高。

在青年路小學教育集團的領導班子看來，教學中的基本關系除了教與學的關系外，還有學與學的關系。全面深化教學改革必須進行由“個體”到“共同體”的反轉，通過反轉，把學校建成具有良好生態(tài)、活力無限、共生幸福的文化共同體、學習共同體、生活共同體，在尊重、傾聽、分享、幫助的氛圍中，凸顯學生學習的交往性、互助性和分享性，增強教與學協(xié)同發(fā)展。

“青小”這樣一個多維度的“共同體”,不僅是一種學習的協(xié)作組織，它更是教師和學生精神成長的家園。在這個“共同體”中并不只是學生的學習過程與教師教授過程的融合，更是教師和教師、教師和學生之間，精神和心靈的碰撞，情感、思想和智慧的交融�？吹綄W困生變化了、進步了、提高了，內向的孩子樂于開口了、積極參與了，大家無不歡欣鼓舞。增長智慧，體驗生命，完善人格，教師和學生在理解、信任、交流、互動中臻至完善，教與學充滿了人性、品性和智慧。 “共同體”維度中，教育回歸了它的本質，成為青年教育品牌的創(chuàng)造所在、魅力所在。

精誠所至，金石為開。“教育的發(fā)展是一個長期堅守的過程，“青年”教育立足胸懷祖國，放眼世界，遠見未來，必將滿載一船星輝，揚帆遠航……”憑借對于教育本質的深刻理解、對于學校引領的豐富經(jīng)驗，以及對于辦學理想的不懈堅守，劉婷在采訪結束時向記者如是表示。