中學(xué)女教師監(jiān)考中猝死 網(wǎng)絡(luò)熱議學(xué)生冷血

　　在朋友圈熱傳的這篇文章中提到，“2016年1月14日，是江蘇泰州統(tǒng)考的日子，而在泰興濟(jì)川中學(xué)，一名三十六歲的吳姓女教師在監(jiān)考中死去，等到交卷結(jié)束，才被人發(fā)現(xiàn)。據(jù)報(bào)道，吳老師被稱(chēng)作學(xué)校最美音樂(lè)老師。然而，令人驚訝的是，已經(jīng)讀初中的同學(xué)，竟然能在目睹吳老師最后掙扎呻吟中平靜地做完題，是考試太投入了，太認(rèn)真了，還是他們太過(guò)無(wú)知，對(duì)眼前發(fā)生的一切，看不出其中危險(xiǎn)。”

　　文章中還附了一位得知此事的考生家長(zhǎng)的朋友圈截圖，“昨天中午放學(xué)回來(lái)，女兒談到監(jiān)考老師死了！那表情，那語(yǔ)氣，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的憐惜！女兒會(huì)為了家里一只狗狗死了痛哭，會(huì)為了看到蒸螃蟹，覺(jué)得螃蟹可憐而拒絕再食螃蟹�。〗裉烀鎸�(duì)自己的老師離去竟然這樣麻木！痛心！！……今天的教育體制真的該醒悟了�。�！拼命的看中分?jǐn)?shù)，教出了一班生活中的小傻瓜�。。。�！”

　　各媒體還原事實(shí)真相 學(xué)生邊急救邊打120

　　據(jù)新華社記者核實(shí)，基本事實(shí)并非如此。雖然女教師最終因搶救無(wú)效去世，但孩子們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)并不能用“冷血無(wú)知”來(lái)形容。

　　“當(dāng)時(shí)，吳老師坐在教室最后面監(jiān)考，所有的學(xué)生背對(duì)著她。吳老師在監(jiān)考過(guò)程中心臟驟停，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有明顯動(dòng)靜。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)后，立即喊來(lái)了隔壁班老師，大家一邊緊急施救，一邊打120并盡快送往醫(yī)院。”泰興濟(jì)川中學(xué)校長(zhǎng)楊軍證實(shí)，1月14日期終考試時(shí)音樂(lè)教師吳萍在初二（20）班參加監(jiān)考，考試時(shí)間是從上午9時(shí)20分至11時(shí)20分，在此期間，學(xué)校還安排了巡考，9時(shí)45分及10時(shí)45分巡考老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何教師出現(xiàn)異樣，10時(shí)53分，還有教師從該班級(jí)路過(guò)，當(dāng)時(shí)吳萍老師還站在教室里監(jiān)考，一切都很正常。11時(shí)20分考試結(jié)束，鈴聲響起，但初二（20）班的教室里沒(méi)有教師收考卷。楊軍說(shuō)，當(dāng)時(shí)吳萍老師坐在教室的最后面，所有學(xué)生背對(duì)該教師，學(xué)生發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師沒(méi)有站起來(lái)收卷子，便通知了隔壁班上的老師。隨后，學(xué)校安排車(chē)輛將吳老師送往泰興人民醫(yī)院搶救，醫(yī)院表示，該教師心臟驟停。

　　據(jù)人民日?qǐng)?bào)記者報(bào)道，泰興市人民醫(yī)院心內(nèi)科副主任陳震說(shuō)，吳老師到醫(yī)院時(shí)已無(wú)心跳、呼吸，心電圖已無(wú)法提供明確的證據(jù)，接診醫(yī)生認(rèn)為病因?yàn)樾募」Ｋ溃�但也不能排除其它原因。陳震認(rèn)為，院外猝死是一種極其兇險(xiǎn)的突發(fā)疾病，猝死的原因很多，包括心肌梗死、心肌病、心肌炎、主動(dòng)脈夾層、肺栓塞等各種原因，即便是在醫(yī)院搶救成功率也極低。

　　慎用“拇指話(huà)語(yǔ)權(quán)” “讓子彈再飛一會(huì)”

　　此事在網(wǎng)上引起一片對(duì)教育體制的抨擊和質(zhì)疑聲，有網(wǎng)友甚至評(píng)論學(xué)生是“冷血無(wú)知的考試機(jī)器”。誠(chéng)然，當(dāng)今的教育體制或有不盡如人意的地方，但抨擊也要先搞清楚事實(shí)。孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，尤其不能在未經(jīng)核實(shí)和調(diào)查之前就對(duì)他們妄下“冷血無(wú)知”的斷語(yǔ)，正如濟(jì)川中學(xué)校長(zhǎng)楊軍所言，“學(xué)生只是沒(méi)有向這方面想，怎么可能是冷漠！如果是站著倒下來(lái)，學(xué)生絕對(duì)不可能不聞不問(wèn)的，他們不知道發(fā)生了什么。”

　　如果孩子真的冷血，固然悲哀，但孩子的教育是家長(zhǎng)、學(xué)校、三方共同承擔(dān)的，讓真正的素質(zhì)教育、思想教育推行開(kāi)來(lái)，而不僅僅是“一切為了分?jǐn)?shù)”，更是我們每一個(gè)人應(yīng)該思考的問(wèn)題。

　　人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室主任分析師朱明剛表示，“微博、微信等營(yíng)造的自媒體時(shí)代，讓每位‘觸網(wǎng)’用戶(hù)都有傳播信息和快速表達(dá)情感的渠道，信息的傳播也呈現(xiàn)出快速裂變的態(tài)勢(shì)，某個(gè)突發(fā)事件從發(fā)生到全網(wǎng)傳播可能只需要極短時(shí)間。在這種快速的全網(wǎng)傳播中，信息的真實(shí)性則顯得尤為重要，普通網(wǎng)民多以情感為導(dǎo)向進(jìn)行信息傳播，較少部分人接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的新聞培訓(xùn)，當(dāng)看到類(lèi)似‘教師猝死，學(xué)生冷血’的信息時(shí)，會(huì)導(dǎo)入自身對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的負(fù)面認(rèn)知，比如人與人普遍冷漠、缺乏信任感等，從而形成一種快速傳播的沖動(dòng)，并未對(duì)信息的真實(shí)性進(jìn)行全面考究，而這種不準(zhǔn)確的信息一旦經(jīng)人傳播，借助現(xiàn)有的傳播平臺(tái)，加之這種信息容易引發(fā)更多網(wǎng)民對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)情緒共鳴，引發(fā)更大規(guī)模的輿論反響在意料之中，卻不免有些讓人寒心。掌握的權(quán)利越多，承擔(dān)的責(zé)任理應(yīng)更重。當(dāng)眾生聲討網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境不斷惡化的時(shí)候，我們是否應(yīng)該反思，在面對(duì)一些情緒化表達(dá)時(shí)，自己是否能慎用‘拇指話(huà)語(yǔ)權(quán)’，在點(diǎn)擊‘發(fā)送’按鈕的那一刻，是否能提醒自己應(yīng)該再深刻思考后再下斷論？或許，更多時(shí)候，我們應(yīng)該允許‘讓子彈再飛一會(huì)’，等更多信息披露后，再下結(jié)論，再做傳播。”（金晨）