吳文俊近影 　梁一婷攝

奧數震動了兩位最高科技獎得主

一談起“奧數”，國內當今數學界的泰斗級人物吳文俊院士就急了。

他在沙發(fā)上挺直了腰，瞪大眼睛，伸出手掌指指點點：“是害人的，害數學!”

“什么奧林匹克?沒這回事!”

這位獲得過國家最高科技獎的老數學家擺擺手：“奧林匹克數學競賽不值得講——胡鬧了，走上邪路了，非但起不到正面作用，反而起到反面作用。”

這是93歲的吳文俊少有的嚴肅的一面。在數學界他以“老頑童”著稱。他已許久沒有公開露面。對于“具體的知識”，他形容自己已經知之甚少。

接受采訪時，他對中國青年報記者聲稱，自己如今“主要是在看小說”，“各式各樣的小說、好看的小說”。

他評價“日本的偵探小說有意思”。在他看來，日本偵探小說反映深刻的社會背景，不像英國的福爾摩斯探案系列那樣，用一些奇奇怪怪的故事來吸引人。

至于數學上，他認為自己“還可以有所作為”——“我想我還可以做一點事情。能夠做到多少就不敢說了。”

喜歡讀歷史、看小說，這是吳文俊少年時代就有的愛好。包括他在內，眾多數學大家屢屢告誡晚輩要涉獵廣泛。

可事與愿違。一位數學家、中國科學院院士對中國青年報記者說，他連續(xù)幾年參加高校招生，面試中學生中的佼佼者，不少人出自中學“競賽班”。他問這些學生業(yè)余看些什么書，他們不約而同地回答，“競賽參考書”。

“幾乎所有人都這么說!如果一兩個人這么說也就算了。這個就很嚴重了。競賽成了唯一重要的東西了!”這位數學家憂慮地說。

面向中學生的國際數學奧林匹克競賽始于1959年。直到1985年，中國才第一次派學生參賽。然而自此以后，“奧數”在中國的發(fā)展超出了數學家們的想象。

數學家楊樂院士說，奧數本是面向一部分對數學有興趣的中學生，但現(xiàn)在對數學缺乏興趣的同學也紛紛加入，有些同學因為負擔太重，可能產生逆反心理。

因為升學“有用”，孩子們被送到了各類奧數培訓班。

80歲的國家最高科技獎得主、航天專家王永志院士對中國青年報記者說，他邀請過約40名學生、家長和教師與自己見面。有孩子對他形容，“受不了了”。也有家長告訴他：“孩子累得都想自殺!”

去年12月，王永志與中國運載火箭技術研究院青少年科技活動站一起，開展了面向北京市豐臺區(qū)9所中小學2200多名師生和家長的無記名問卷調查。

調查發(fā)現(xiàn)，63%的孩子正在參加奧數、英語、作文等各種輔導班、補習班，每人平均參加四五個，多則9個。在一個只有4萬多人的街道辦事處轄區(qū)內，分布著50多家培訓機構。一所小學的121名畢業(yè)生中，留在本片區(qū)中學的僅有20人，101人舍近求遠上了其他學校。隨著年級增長，戴眼鏡的學生人數“直線上升”。

王永志認為，奧數等比賽成績已經成為名校選拔學生的重要標準，形成了體系外的“小升初”選拔機制。教育資源不平衡的狀況雖然無法在短期內改變，但教育主管部門應當嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準，嚴禁升學考試考題超綱。他建議實行問責制，考題超綱的，主管領導問責;擅自將各種考級和競賽成績作為招生條件的，校長問責。

這位著名科學家不贊成“一刀切”取締奧數等項目。他說，人們的需求千差萬別，有人認為學業(yè)負擔過重，也有人學有余力，輔導班仍有市場。但是教育部門必須釜底抽薪，奧數等競賽成績不能與升學掛鉤。

小學生提問數學家：奧數有用嗎？

這與深圳市的中學數學教師劉偉的主張不謀而合。

劉偉認為，當務之急是取消奧數獲獎免試升學制度。對那些少數有數學興趣和天賦的學生，可以在自愿的原則下，鼓勵他們參加課外興趣小組，適當做一些奧數題，參加少量的數學競賽，但不可搞加班加點的強化訓練，“讓奧數回歸業(yè)余興趣的正常狀態(tài)”。

劉偉公開批評過，奧數是個“公害”。

在他曾經任教的一所重點中學，每年錄取新生時，都要偷偷地調查全市小學畢業(yè)生中有多少奧數獲獎者。作為數學老師，劉偉曾被學校派去一個奧數賽場，像“地下工作者”一樣，偷偷把獲獎名單用相機拍下來，然后私下和每個獲獎者聯(lián)系，動員他們來本校上學，并給他們許多承諾。

這些承諾包括讓奧數尖子生進重點班、配備奧數“教練”、免除學費以及物質上的獎勵等。劉偉說，全市幾所重點中學都用這種辦法爭奪好學生。有些重點大學就在全國奧數冬令營現(xiàn)場承諾免試錄取獲獎者。

但劉偉指出，奧數獲獎只給這些學生起了升學敲門磚的作用，升入大學之后，這塊“磚”往往就被扔掉。奧數沒能讓他們喜歡上數學。許多奧數學生不上體育、音樂、美術等課，長期做偏題怪題，參加大量的奧數訓練和考試，“純真的好奇心的火花漸漸地熄滅了”。

在有些人身上，“奧數最終只起到讓學生討厭數學的作用”。

“我不是說，奧數人人都不要搞，但是如果時間可以倒流的話，我是堅決不學這玩意的。”北京大學數學學院碩士研究生張海倫說。

張海倫加入龐大的“奧數”培訓班，是因為小學時數學成績較好，被學校挑中。到了高中，高考壓力大，他希望“走一條捷徑”，而數學競賽優(yōu)勝者可以保送大學。

他最終獲得全國數學聯(lián)賽二等獎，沒有取得保送資格，但仍考入了北京大學。他選了數學專業(yè)，不是出于對數學的興趣，而是因為：“我高中以前的教育從未讓我有所選擇，到了有所選擇的時候，我反而不知道選什么好了。”

張海倫如今意識到，“搞奧數”決定了自己的人生道路。一個后果是，自己與同學的距離被拉遠了，小學時“基本沒有什么玩伴”。

“現(xiàn)在我才漸漸地明白，學奧數的那些時間我如果用來干別的，情況會有多么的不一樣。”他說。

數學家林群院士認為，望子成龍的家長為了孩子的升學，讓孩子接受各種訓練，“很可憐”。“什么時候中國的家長能夠清醒過來”，放開孩子，不去參加訓練班，讓他們按照興趣自然發(fā)展，才會前途無量。

“奧數跟高考得了同一種病，而且病得不輕。病就病在：整個社會只知道分數，不知道生活的樂趣。”一位網民尖刻地說。

另一位網民則形容，奧數就像“地溝油”，吃著不放心，想著惡心，但是因為有利可圖，還是有很多人爭著吃。

在一場個人報告會上，楊樂院士遇到了一個尖銳的提問。臺下一名小學生問他：“奧數真的有用嗎?”

小學生告訴楊樂，自己和同學們要上很多培訓班，因為要想升入好的中學，就要有很好的奧數競賽成績。

這位數學家回答小學生，即使在國際競賽拿到了好成績，也沒有什么好驕傲的。奧數培訓班是進行突擊訓練，對成為數學家起不到作用。就像跑馬拉松，前幾百米沖在最前面的，往往不能笑到最后。

數學大師丘成桐曾指出，奧數不少題目很刁鉆，作為愛好偶一為之是可以的。“如果作為主業(yè)精心揣摩，甚至為了應付升學，則是很荒謬的事。”

丘成桐以學醫(yī)打比方：奧數就像疑難雜癥，如果不扎實打好基礎，只攻疑難雜癥，到最后可能連普通的感冒都不會治。能算合格的醫(yī)生嗎?