大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，博鰲亞洲論壇2015年年會在最后一天推出這個重磅話題。對于創(chuàng)造來說，沒人能質(zhì)疑大學生在這個題目中的重要分量。如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力？目前高校教育面臨哪些機遇和障礙？突破口在哪？博鰲亞洲論壇2015年年會期間，與會的教育界嘉賓代表們在“大學校長對話：教育的未來”分論壇上，進行了深入探討。

 青年是創(chuàng)新的力量，但是世界許多國家都面臨著老齡化的問題。青年人口比例降低，意味著創(chuàng)新能力可能會降低。最先發(fā)言的日本早稻田大學副總長內(nèi)田勝一說，日本人口連續(xù)多年下降，老齡化問題嚴重。目前，超過四分之一的人口年齡在65歲以上。到2055年，這一比例將增加到40%。面對人口縮減和人口老齡化的挑戰(zhàn)，內(nèi)田勝一認為日本需要具有創(chuàng)新精神和全球視野的人才。

 美國威廉姆斯學院校長亞當·福爾克認為，大學教育不應(yīng)只是學習一些技術(shù)性的知識，而是必須去開發(fā)學生的潛在才能，加強人文教育，包括寫作、口頭表達和跨學科合作能力等。

 對此，北京大學校務(wù)委員會副主任、匯豐商學院院長海聞表示認同。他說：“21世紀我們需要有愿景、多元化、負責任、有創(chuàng)意的人才。大學不僅是要讓學生學習科學技術(shù)，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的學習興趣。”

 上海交通大學校黨委書記姜斯憲也表示，面對新世紀要培養(yǎng)的應(yīng)該是有國際視野的人，應(yīng)該是有社會責任感的人，應(yīng)該是有學習能力的人。并不見得是他的知識特別的豐富，而是他善于學習，有創(chuàng)新精神。

 但是，大學怎么才能教出有創(chuàng)新能力的年輕人呢？加州大學洛杉磯分校校長吉恩·布洛克認為：“創(chuàng)新是教不出來的，需要創(chuàng)造一個鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。大學應(yīng)該拿出一定的靈活性，允許教職員工在大學環(huán)境下自己創(chuàng)業(yè)。”他還舉了斯坦福大學與硅谷的例子，70年前，斯坦福大學在校園創(chuàng)辦工業(yè)園區(qū)，將校園的土地租給當時的高科技公司使用，奠定了硅谷的雛形。學校鼓勵教授和學生不僅要在斯坦福進行學術(shù)研究，更要將學術(shù)成果直接轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品，以推動整個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。“這樣教師如果有自己創(chuàng)意的點子，就可以在斯坦福大學旁邊的硅谷創(chuàng)業(yè)了。”吉恩·布洛克說。

 曾擔任過上海市副市長和海南省副省長的姜斯憲說，政府在中國高等教育的發(fā)展上是竭盡全力的，但現(xiàn)在需要在處理政府和學校的關(guān)系上做出進一步的改革，即中國高等教育的綜合改革。“這個改革里的一個要點就是要把政府、大學和社會的關(guān)系處理好。總的出發(fā)點是希望通過制度激勵建立起一個現(xiàn)代大學的制度，讓大學能獲得更多的自主發(fā)展。”

 姜斯憲認為，這正是中國正在推動大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的一部分。“現(xiàn)在我們鼓勵教師把他的科研成果產(chǎn)業(yè)化，他可以從中取得收益，甚至可以允許他在一段時間里離開學校創(chuàng)業(yè)，如果不成功還可以回來，我們也在積極鼓勵研究生創(chuàng)業(yè)。”

 姜斯憲同時坦言，中國在這方面的實踐還處在起步階段。“以前學生習慣于把課程學好，更多的是比分數(shù)。我們的教師被要求把論文寫好，更多地建立自己的學術(shù)影響力。怎么樣為經(jīng)濟社會的進步作貢獻，這方面關(guān)注得不夠。”

 如何推動高校健康發(fā)展？海聞?wù)f，目前中國高等教育面臨的一個關(guān)鍵問題是如何去除行政化。比如要設(shè)置什么專業(yè)、應(yīng)該招多少學生、他們應(yīng)該學什么樣的專業(yè)等等。另外學校的行政應(yīng)該服務(wù)于研究和教學，而不是去管理師生。