中國網(wǎng)11月10日訊（記者 馮竹）近日，“構(gòu)筑理想課堂—第四屆新教育國際高峰論壇”在山東日照舉辦。美國波士頓麻州大學(xué)終身教授，國際比較教育研究院和中美領(lǐng)導(dǎo)力研究中心主任嚴(yán)文蕃教授出席此次會議并發(fā)言。

 

 

 

 

 

 

 

嚴(yán)文蕃向大家展示了一個(gè)圖表，這個(gè)圖表能夠看出教師的什么行為對教學(xué)最有效果。實(shí)驗(yàn)表明，最沒有效的行為是觸碰，就是拍學(xué)生，效果很差。最有效的是鼓勵(lì)，互動(dòng)的持續(xù)時(shí)間，也就是學(xué)生持續(xù)的投入時(shí)間，時(shí)間越長越有效。一千小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間只有三百小時(shí)。美國的課堂包括情感的支持、課堂的組織、教學(xué)的組織三個(gè)重要部分。美國老師跟中國老師相反，中國課堂是教學(xué)組織第一，情感支持應(yīng)該是最后。而美國課程設(shè)置會把課程進(jìn)行平衡，此外是整合課程，最后是分段的課程設(shè)置。

有多少學(xué)生喜歡上學(xué)呢？學(xué)前95%的孩子喜歡上學(xué)，到了高中只有37%的人喜歡課堂。課堂的推力到底在哪里？把孩子們推走了？老師的知識超不過百度Google，在信息時(shí)代很難吸引學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了。

翻轉(zhuǎn)課堂意義在哪里？

1、教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，上課之前在家看微課程，也就是預(yù)習(xí)，上課學(xué)習(xí)后回家繼續(xù)討論。翻轉(zhuǎn)課堂第一步是倒過來學(xué)習(xí)，作業(yè)在課堂上作。

2、師生關(guān)系發(fā)生了改變。隨著教學(xué)課程老師作用越來越小，學(xué)生作用越來越大。

翻轉(zhuǎn)課堂的四個(gè)核心，即靈活的課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)型的，精心策劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)的教師。 什么樣的學(xué)習(xí)效果好？主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果好。

嚴(yán)文蕃：現(xiàn)為美國波士頓麻州大學(xué)終身教授，博士生導(dǎo)師，教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)系系主任，國際比較教育研究院和中美領(lǐng)導(dǎo)力研究中心主任。主要從事教育管理，教育政策分析和研究方法等領(lǐng)域的研究。同時(shí)，他還是美國前國家教育數(shù)據(jù)庫研究分會主席、富布萊特學(xué)者、教育科學(xué)精品教材譯從副主編，長期從事教育科學(xué)研究，對于教育科學(xué)研究方法的研究具有較深的造詣。曾兩次被美國政府外交部美中交流中心以富布萊特學(xué)者身份派駐中國任交流學(xué)者。