學(xué)生展示閱讀存折

　　原標題：這個“存折”很特別，不存錢存知識 儀征一農(nóng)村小學(xué)推廣“閱讀存折”

　　個人財富可以存入銀行，但你聽說過閱讀財富也可以存進“銀行”嗎？記者昨天從儀征市大巷中心小學(xué)獲悉，該校二年級班主任涂雪梅老師開展的“閱讀存折”正在進行。班上的孩子們通過“閱讀存折”這一新穎的形式，養(yǎng)成了熱愛閱讀的習(xí)慣。

　　新鮮事兒

　　“閱讀存折”推廣閱讀愛好

　　記者看到，這張“閱讀存折”和銀行真實的存折很像，打開扉頁，“讀書破萬卷 下筆如有神”幾個字很醒目。

　　還有開戶宣言：我宣誓，本人愿意自本存折啟用之日起，保證每天抽出20分鐘時間閱讀。

　　細分條目上，則包括了日期、閱讀書目（作者）、存入、支取、余額、操作員等。

　　涂雪梅介紹，孩子每天進行一定時間的閱讀，就可以由家長記錄在“存折”上，并兌換成相應(yīng)的“閱讀財富值”記錄。“一些孩子的父母在外工作，家里的老人不會寫字，由老師來記錄。”

　　9月1日，《長頸鹿的長脖子》（1—10頁），存入5元，余額5元；9月2日，《長頸鹿的長脖子》（11—20頁），存入5元，余額10元……

　　在一位孩子的閱讀存折上，記者看到，存折記錄了從開學(xué)以來這個孩子每天的閱讀書目以及閱讀時間兌換的相應(yīng)“財富值”。

　　涂雪梅老師告訴記者，“閱讀存折”中的“財富值”以學(xué)生的閱讀量為基準。家長是“行長”，需要根據(jù)孩子的閱讀量、閱讀態(tài)度等如實填寫“閱讀金幣”的數(shù)額，幫孩子們積累“財富”。

　　效果顯著

　　班上很多孩子養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣

　　領(lǐng)到存折的這些小戶主可興奮了，“讀書本來就很有趣，再有了涂老師這樣的激勵方式，就更有意思了。”班上學(xué)生說。

　　涂雪梅老師告訴記者，儀征市大巷中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子的父母忙于生計，沒時間陪孩子讀書；不少孩子跟著爺爺奶奶生活，即所謂“留守兒童”。

　　而孩子們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況參差不齊。“一些家庭根本就沒有讓孩子閱讀的習(xí)慣，看著一些孩子在本該讀好書的年紀里荒廢時光，看一些很沒有意義的動畫片，我覺得很心痛。”

　　從帶一年級開始，涂雪梅就有意識地在班里培養(yǎng)孩子的閱讀愛好，她利用學(xué)校圖書室、班級圖書角，甚至自己購買圖書來給孩子們讀。

　　“其實我想培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)家長多陪孩子讀書。”于是從二年級起，她開始了這樣的做法。

　　除了閱讀存折，涂雪梅還在班上向孩子們推薦適合孩子年齡段的經(jīng)典兒童文學(xué)作品。“《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》，金波、曹文軒的作品都會向孩子們推薦。”

　　事實上，涂雪梅的做法也卓有成效，實行“閱讀存折”后，一些孩子更加注重閱讀，看到身邊同學(xué)的存儲額度增加了，回到家就會主動閱讀，爭取趕上。在你追我趕中，他們的閱讀量大大增加，整個班級都被濃濃的閱讀氛圍包圍著，這些改變，都證明“閱讀存折”的吸引力和推動力。

　　各方說法

　　引導(dǎo)閱讀需要這樣的動腦筋

　　對涂雪梅老師的嘗試，儀征市大巷中心小學(xué)校長徐風(fēng)斌很認同，他認為，“閱讀存折”中的“金幣”是閱讀的象征，雖然不是真正的金錢，但是通過閱讀可以獲得知識，開闊視野。因此，這些“閱讀存折”中的“金幣”也是財富的象征，只不過不是金錢，而是精神財富。這些精神財富比金錢更有價值，更有意義。

　　《中國青年報》今年2月29日的一份調(diào)查顯示，如今農(nóng)村孩子閱讀環(huán)境很匱乏，他們的讀書時間大多是在課堂上，根據(jù)老師的指令，讀讀教材，該背的背、該抄的抄，教材幾乎是他們唯一的閱讀書籍�；氐郊依�，完成了老師布置的家庭作業(yè)后，余下的時間不是看電視、上網(wǎng)，就是在外面嬉笑打鬧。

　　“農(nóng)村學(xué)校的讀書硬件是相對匱乏的，但更重要的是，要有老師真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上讀書。”我市寶應(yīng)鄉(xiāng)村語文教師李玉瓊說。

　　“我覺得一所農(nóng)村學(xué)校的老師有這樣的閱讀意識，是非常難能可貴的，我覺得涂老師很棒，她是一位真正的鄉(xiāng)村教育點燈人。孩子們可以從讀書中獲得新知，在讀書中快樂成長。”昨天，兒童閱讀倡導(dǎo)者王軍說。(劉冠霖)