茅為蕙（以下簡(jiǎn)稱茅）：大概七八年前，我回國(guó)演出，開獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，后來(lái)開公開課，發(fā)現(xiàn)來(lái)聽的很多是琴童和家長(zhǎng)，而不是專業(yè)人士，發(fā)現(xiàn)中國(guó)琴童之多遠(yuǎn)超世界其他國(guó)家。在國(guó)內(nèi)，無(wú)論是北、上、廣、深這樣的一線城市，還是其他二、三線城市，孩子和家長(zhǎng)的學(xué)琴熱情都很高。但與之相對(duì)的是，鋼琴教育質(zhì)量又呈現(xiàn)出明顯的二級(jí)分化態(tài)勢(shì)，北京、上海的音樂(lè)教育水準(zhǔn)很高，有專業(yè)的鋼琴教育學(xué)校，但其他城市，師資水平相差很大，二、三線城市常難以找到好老師。而在美國(guó)，每個(gè)州都有很不錯(cuò)的老師。

　　新京報(bào)：考級(jí)是國(guó)內(nèi)學(xué)琴中繞不過(guò)的話題，國(guó)外也有鋼琴考級(jí)嗎？

　　茅：國(guó)外也有鋼琴考級(jí)，但不僅考演奏，還考音樂(lè)理論。國(guó)內(nèi)考級(jí)，每級(jí)考試就幾個(gè)固定曲目，基本功不好但只要能練好這幾首也能過(guò)。但美國(guó)考級(jí)，發(fā)給琴童的考級(jí)曲目參考書里面只有曲名，光3級(jí)就有好幾百首候選曲目，8級(jí)以上就更多了。而且，在國(guó)外考級(jí)還必須考音樂(lè)理論、音樂(lè)歷史和試奏能力。這是一個(gè)全面的測(cè)試，比單彈奏幾首指定曲目，更能體現(xiàn)孩子的鋼琴水平。

　　新京報(bào)：國(guó)外學(xué)琴的孩子和國(guó)內(nèi)琴童相比，會(huì)有哪些不同？

　　茅：在演奏技巧上，同樣是8歲的孩子，歐美孩子彈得不如中國(guó)孩子，但他們卻比中國(guó)孩子自信，笑容也更燦爛。在家庭教育的氛圍上，美國(guó)的鋼琴教育相對(duì)成熟，多數(shù)美國(guó)家長(zhǎng)都至少掌握一項(xiàng)樂(lè)器；而中國(guó)70后、80后家長(zhǎng)多數(shù)未必學(xué)過(guò)琴。還有個(gè)很有意思的現(xiàn)象，也能表明中外教育的區(qū)別——在國(guó)外，學(xué)弦樂(lè)器的孩子比中國(guó)多。每個(gè)學(xué)校都有弦樂(lè)隊(duì)，學(xué)生們覺(jué)得弦樂(lè)隊(duì)是一個(gè)集體的團(tuán)隊(duì)，在其中有歸屬感，而鋼琴是一個(gè)獨(dú)奏樂(lè)器，演奏形式較單一和枯燥。但很多中國(guó)家長(zhǎng)卻不希望孩子成為群體中的一員，而是要通過(guò)類似鋼琴這樣的獨(dú)奏樂(lè)器來(lái)突出孩子的與眾不同。

　　新京報(bào)：你怎么看中西方的音樂(lè)教育？

　　茅：我4歲開始學(xué)鋼琴、14歲出國(guó)，在中國(guó)和美國(guó)都學(xué)過(guò)琴，在中國(guó)和美國(guó)也都教過(guò)琴，是中西方教育各自優(yōu)點(diǎn)的受益者。我贊成中國(guó)教育里的“講規(guī)矩”，彈琴就是彈琴，快樂(lè)練琴不等同于玩；同時(shí)我也倡導(dǎo)西方的三明治式教育——第一永遠(yuǎn)是“你很好”，第二是“你還可以更好”，第三是琴蓋放下去表?yè)P(yáng)孩子“非常棒”。

　　“總有那樣一個(gè)契機(jī)：他成熟了，戀愛(ài)了，失戀了，成功了，失敗了……然后，他慢慢坐到鋼琴跟前，彈奏一首他曾經(jīng)覺(jué)得枯燥無(wú)味的曲子，發(fā)現(xiàn)琴聲如溫柔的手，撫過(guò)他的心靈。”——茅為蕙