沒有誰愿意看著一個鮮活的生命離我們遠(yuǎn)去，即使這些孩子很頑劣。這不禁讓人陷入沉思：學(xué)校天天強(qiáng)調(diào)要珍愛生命，孩子怎么又突然跑到河邊，甘于冒險？老師苦口婆心地反復(fù)教導(dǎo)，在現(xiàn)實情境中為什么失靈了？

 

　　筆者認(rèn)為，問題還是出在學(xué)生缺少具體情境下的真實體悟。一些學(xué)校里的德育尤其是安全教育往往是空對空，缺少讓孩子身臨其境般地認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性以及遠(yuǎn)離危險的方法。實際上，很多教育者并沒有把握住網(wǎng)絡(luò)時代背景下學(xué)生們復(fù)雜的心態(tài)，并沒有找到安全教育真正有效的方法。如果安全教育多給學(xué)生一些情境體驗，采取多種方式讓學(xué)生有真切的感受，如班會課上以情景劇表演的方式，讓某個孩子扮演落水學(xué)生或落水者同伴，讓大家述說當(dāng)事者的心情、感受，也許就會少一些不知天高地厚的魯莽行為。

 

　　就像獲得美國紐伯瑞銀獎小說《出事的那一天》所描述的，中學(xué)生喬嘴里說的并不是心里想的，湯米的逞能、挑釁最終使事情朝著無法掌控的方向發(fā)展。一部小說、一部情景劇就是一個活生生的案例。當(dāng)孩子們進(jìn)入具體的情境，其內(nèi)心隱藏的想法就會在不經(jīng)意間表露出來，被教育者們所察覺，進(jìn)而可以驗證或者修正對學(xué)生的認(rèn)識，否則師生之間的內(nèi)在話語就無法對接，引導(dǎo)只是空談。

 

　　近年，數(shù)不清的學(xué)生溺水事件為學(xué)校德育敲響警鐘：教育者面對的是鮮活的、動態(tài)的、個性的生命個體，而不是抽象、概括的組成元素。生命教育不能停留在空口說教的階段，而應(yīng)逐步朝著情境化的方向發(fā)展，借助情景讓學(xué)生獲得相對真實的體驗。當(dāng)孩子的感悟和體驗更深刻了，孩子也許會更加敬畏生命。（任澤學(xué) 作者系山東省滕州市西崗中學(xué)教師）